课程建设是在学校办学理念的基础上，结合学校自身优势与本地特色，对各项课程资源的有效整合、开发与利用，从而创设出符合学生实际发展、满足学生学习需求，迎合新课程课改要求的特色学校建设。随着近年来，我国中小学教育改革的深化发展，课程建设日渐凸显，并已经成为新时期校园建设与教育管理的重点内容。由此可见，对中小学课程建设的研究，对学校教育管理的优化，师生的共同发展具有重要现实意义。
一、中小学课程建设的发展背景
（一）宏观背景：社会变革的必然诉求
我相信无论到什么时候科学技术始终是第一生产力，人类经历了一次一次的变革，已经逐渐进入到一个后现代的时代。新的时代孕育和兴起信息技术为核心的新一轮科技革命。在现代互联网已经成为了创新发展的重要力量，正在深刻而全面的改变着我们的生活。
在信息飞速发展时代背景下，教育管理将呈现出个性化、人性化、数据化发展趋势。新媒体的出现给传统的课堂教学带来了改变，不仅打破了传统课堂教学时间和空间的限制，也在一定程度上推动了中小学课程建设信息化的建设与发展。在信息时代的课堂教学模式都将面临着巨大的挑战，教室不仅仅只是学生和老师研究学习的地方，由于互联网的出现，学生很有可能在某一领域知道的可能比老师还要多。在信息时代课程建设中“闻道有先后，术业有专攻”的形式将变得更加的明显。在这样的环境中学生的自主学习性将变得更强，创新能力也会得到很大的提升。传统的教学在信息时代这样一个大的环境之下必然将要面临转型。教师的角色将要从“知识的传授者”转变为“学习的领导者”，教师应该具有领导力。
（二）中观背景：新课程标准深入推进改革
近年来，随着我国基础教育事业的不断发展与强化，我国中小学课程建设意识以及水平得到了不断提升。自年国家教育部实行基础教育课程改革，包括课程计划、课程标准、课程教材内容改革以来，中小学教育管理者从执行改革要求，但不重视自主课程改革的阶段发展为校本课程局部建设阶段并趋向于现今的中小学学校整体性课程建设阶段。各中小学学校“遨游计划”、“全人格教育课程”、“6+1+1课程”以及“四季课程”等课程建设的提出与执行为新时期我国中小学课程建设指明了方向，提供了新动力。
（三）微观背景：教师专业化发展的应然要求
在教育管理体系中，课程建设与校园特色化建设的有效发展与教育工作者专业化知识、工作经验、教育技能水平等具有密切的关联性。教师的专业实践是课改的第一实行者，教师如果不提升专业化水平和专业技能，不转型成课程的领导者，还是以前的教书匠的角色，那么教师也将在每天重复的工作中失去信心。在信息化时代背景下，教师的课程结构设置也将要转型。这就需要教师具有专业化水平与高超职业素养。在明确新课程改革目标的基础上，认知课程建设内涵所在，并引导学生参与到课程改革实践中，创设符合学生学习需求与社会要求的课程体系。
二、中小学课程建设的未来规划分析
（一）遵循中小学课程建设原则
随着课程改革的不断深化落实，学校由此获得了更多关于课程专业的自主权，但这并不意味着学校可以随意的行使课程建设专业自主权。学校对课程专业自主权的行使还是有着明确界定的：首先，学校要遵循国家施行的教育法律法规，其次，学校在行使课程自主权时应该顺应党的教育政策方针。要将我党的教育教学方针铭记于心，谨记学校自身的办学宗旨和教书育人的重要目标。第三，课程自主权的行使要以我国的课程标准为制定依据，不可逾越。第四，学校在行使课程自主权时要提前考虑到课时限制，保证国家规定的课程教学时长，不可擅自因课程整合挤压本课程领域的其他课时。
（二）构建特色化课程建设，创建学校本土性品牌形象
当今世界教育的潮流就是强调教育的个性化，学校课程建设作为学校教育管理与建设的重要组成部分，是个性化、特色性教育管理的重要体现。现阶段，各国都在发展教育，努力提升教育质量，发展教育的民族特色，地方特色和学校独有的校园特色建设，培养全面发展人才。学校要因地制宜，利用自己所处的区域文化优势结合自身条件出发，着重研究学校与所处地域的文化联系，充分利用周围的文化资源，并利用该文化来影响人、创造人，努力追求学校的发展目标和教育风格，形成自己学校的文化特色。教育工作者需对个各项教学资源进行有效的整合，明确高质量课堂教学本质要求，并保证课程计划、课程标准以及课程资源、课程模式创新实践之间的协调性、整体性与统一性。正在一定程度上有效促进了教师教育管理职能、学科教学专业技能的提升与掌握。
（三）注重课程建设过程中师生之间的共同参与性
教师素质的高低在很大程度上对教学管理质量以及课程建设设计的好坏具有影响，教师教育管理理念、工作态度、课程设计方法等在一定程度上对中小学课程建设的精致化发展具有重要影响。基于新课程课改要求以及课程建设本质目的，应进一步较强师生彼此之间的沟通与合作，注重对每一个学生人格的尊重，福州治疗白癜风医院中医治疗白癜风的方法