高中体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段,以体育与健康知识、技能和方法为
高中阶段体育与健康课程的设计思路:①根据课程目标确定课程内容标准:在确定课程总目标的基础上,从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面描述具体目标;②根据课程内容特征确定必修内容:高中阶段设置了两级学习水平(水平五、水平六)和七个系列(包括田径类项目,球类项目,体操类项目,水上或冰雪类项目,民族民间体育类项目,新兴运动类项目六个运动技能系列以及一个健康教育专题系列);水平五规定六个运动技能系列必修10学分,健康教育专题系列必修1学分
童彬彬
高中阶段体育与健康的基本理念:①坚持“健康第一”的指导思想,培养学生健康的意识和数据结构课程体魄;②改革课程内容与教学方式,努力体现课程的时代性;③强调以学生发展为中心,帮助学生学会学习;④注重学生运动爱好和专长的形成,奠定学生终身体育的基础
3、课程基本理念
从全国历年的教师招聘考试真题来看,《体育与健康课程标准》是必考的知识点,不仅在客观题中考原话,在主观题中也经常考查对某些理念的理解与运用例如,2014年安徽省中学教师招聘考试的填空题第二题就考“在体育与健康标准中,将义务教育阶段学生的学习划分为四级水平,其中水平二是指年级,水平四是指年级”;案例分析题中学试卷中考查学生对探究学习的特点及方法的理解
高中阶段体育与健康课程的性质:基础性、实践性、综合性
以上是华图教师针对《课标》中常考的客观题整理数据结构的课程目标是什么的考查重点希望可以帮助广大考生乘华图翅膀,圆教师梦想
义务教育阶段体育与健康课程是学校课程的重要组成部分它是以身体练习为主要手段,以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容,以增进学生健康,培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程
4、课程设计思路
《体育与健康课程标准》中的常考点(一)——客观题
义务教育阶段体育与健康的基本理念:①坚持“健康第一”的指导思想,促进学生健康成长;②激发学生的运动兴趣,培养学生体育锻炼的意识和习惯;③以学生发展为中心,帮助学生学会体育与健康学习;④关注地区差异和个体差异,保证每一位学生受益
主要学习内容,以增进高中学生健康为主要目的的必修课程,是高中课程体系的重要组成部分,是数据结构学习目标实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径
义务教育阶段体育与健康课程的性质:基础性、实践性、健身性、综合性在运动技能学习中,要求学生在田径类项目系列中至少必修1学分;③根据学生的需求和爱好加大运动技能学习的自主选择性:学生每完成一个模块的学习,且成绩合格即可获得1个学分高中三年中,学生修满11个必修学分(含田径类项目系列必修1学分,健康教育专题系列必修1学分)方可达到体育与健康课程的毕业要求高中体育与健康课程通常按每周2学时安排;④根据可操作性和可观察性要求设置具体的学习且标;⑤根据课程的发展性要求建立评价体系:《标准》要求采用评价内容多元、评价方法多样的评价体系,强化评价的激励、发展功能,淡化甄数据结构的课程目标是什么别、选拔功能,并根据以上原则对教学评价提出相应的建议
1、课程定义
5、课程内容资源的开发与利用包括①现有运动项目的改造;②新兴运动项目的开发与利用;③民族民间传统体育活动项目的开发与利用
体育与健康课程作为学校课程体系的主要组成部分,是实施素质教育和培养德、智、体全面发展人才不可缺少的重要途径体育与健康的课程设置就是参照《体育与健康课程标准》,所以《体育与健康课程标准》也是我们教师考编的重要内容
2、课程性质
《体育与健康课程标准》中客观题考查的知识点还是有“迹”可寻的,接下来我将对全国历年的考点进行整理(以下标红的地方即考点)
义务教育阶段体育与健康课程的设计思路:①坚根据学生全面发展的需求确定课程目标体系和课数据结构是什么程内容:体育与健康课程设置了课程目标体系以及运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面的课程内容;②根据学生的身心发展特征划分学习水平:水平一至水平四分别对应1～2年级、3～4年级、5～6年级和7～9年级;③根据可评价的原则设置可操作和可观测的学习目标;④根据三级课程管理的要求保证课程内容的可选择性;(三级课程管理是指国家→地方→学校)⑤根据课程学习目标和发展性要求建立多元的学习评价体系
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