越岭跨界寻找魅力空间
武汉市光谷第四小学姚远
寄语
jiyu
学校因为愿景，慢慢变得不同！明星教师是一种香气，能感染整个学校和社会。
——饶家伟
认识姚远姚远，中学高级教师。曾荣获全国科研优秀教师、国家“十一五”课题研究先进个人、东湖开发区数学学科带头人等称号，现任武汉市光谷第四小学数学、美术双科教师。
多年来一直行走在小学数学和美术教育的“跨界”路上，课堂教学中鼓励学生大胆质疑，用赏识的力量激励学生，用发展的态度看待学生，用多元的眼光评价学生，在长期的实践中不断探索，形成了“简约而灵动”的课堂。先后主持、参与七项国家、省市课题研究；撰写四十多篇论文、案例在省、市比赛中获一、二等奖；开发编写的多本校本教材荣获湖北省一等奖，其中校本教材《阳新布贴》在“中国教育信息网大数据出版平台”进行推介展示；辅导三百多名学生在全国、省市级美术、数学比赛中取得优异成绩；十多次荣获全国、省市级“优秀辅导教师奖”；参与高等院校小学教育专业系列教教材《小学教育概论》《课堂专业观察》以及基础教育特色学校文化建设系列丛书—《生态园里的教育梦》的编写。
教育理解黎巴嫩著名诗人纪伯伦曾说：“我们已经走得太远，以至于我们忘记了为什么而出发？”在教育路上行走了近三十年，渐渐地放慢了匆匆的脚步思索着：教育，到底为了什么？教育应该从哪里出发？
记得台湾作家张晓风，她一次送儿子去学校，当儿子想她告别后，她看着儿子走进校园的背影渐行渐远，感慨万千。回到家里，写下一篇散文，题目是《我教给你一个孩子》，其中有这么一段话：“世界啊，今天清晨，我交给你一个欢欣诚实又颖悟的孩子，多年以后，你将还我一个怎样的青年？”这最后一句发问，敲击着每一个有良知的教育者的心。我们的所有教育行为，不都是为了回答这位母亲的发问吗？我们的教育就是为了千千万万母亲的孩子，学生的需要，就是我们教育的出发点。
伴随着“互联网+”时代的来临，电子书包、翻转课堂、微课、大数据等新名词层出不穷，面对未来教育，作为一线教师不可能置身事外，我们又该怎样行走？我们思考着、探索着......
一．学科跨界，内容巧融合
还记得年的诺贝尔化学奖得主吗？3个拥有物理学博士学位背景的人，居然获得诺贝尔化学奖?是评选委员们搞错了？当然不是，从疑问中可以看出：我们的教育学科内容与分类相对陈旧、缺乏灵活性，正如网上评论所说，一个物理学家的身份并不能说明他的真正身份和研究领域，现代科学的前沿都是相互交叉的，简单的学科分类，只会给知识贴上标签，进而会让人产生误解。科学史、发明史不止一次地证明：创新总是发生在学科的交叉地带、边缘地带。因此，当今的课程改革必将进入“融时代”，打开学科之间的内在通道，有机缝合交叉知识，让各学科知识尽可能的相互融合、彼此支撑，使一个个小的知识网络连缀成一个大的知识网络，以扩大学生的知识面，拓展学生的思维方式。
（微片段）：人教版小学数学第十一册《圆的认识》
活动之一：“整容”游戏，让学生进一步体验圆的特征 师：看一看老师发给你们的这张纸，上面画了一个老师的脸，它不是圆圆的，老师如果要想整容成圆形的脸，你能不能画一个图，告诉医生应该怎样进行整容？ 1．每一个学生独立的画图； 2．学生画图后全班交流。 学生汇报：以鼻子为中心进行整容。 （1）以鼻子为圆心（中心），以鼻子到耳朵的长度为圆规两脚之间的长度（圆的半径），画一个圆。要削去一些肉（骨），使得外面一圈到鼻尖的长度相等。 （2）以鼻子为圆心，以鼻尖到头顶的长度为圆规两脚之间的长度（圆的半径），画一个圆。要贴上去一些肉，使得外面一圈到鼻尖的长度相等。 [评析：这一活动对学生来说比较有趣，有利于激发学生学习数学的积极性，并且让学生初步应用圆心、半径这样的术语来描述一个圆。] 活动之二：剪下画在纸上的圆，让学生进一步体验圆的特征 师生谈话：“在发下来的“学习任务单”上，画着差不多大小的一个三角形和一个圆形，如果要把这两个图形都剪下来，你估计剪哪一个图形的时间省一些，为什么？”
学生能直观地判断剪三角形比剪圆形要快一些，因为圆是由一条弯曲的线围成的。
教师进一步要求，请每一个同学都把纸上的这个圆剪下来。 [评析：要求学生对圆与三角形这两个图形进行比较，再把纸上的一个圆剪下来，通过这样的操作活动，让学生进一步体会圆是由一条曲线围成的图形。]
活动之三：设计街心圆形花园，让学生运用所学美化生活
师：随着光谷建设的迅猛发展，光谷步行街将进行再升级，请你为光谷步行街设计街心圆形花圃，要求半径为8.5厘米，怎样画？
小组合作设计，并选派代表进行设计推介，让学生在互评中进一步体会圆的特征。
活动之四：欣赏生活中的圆形拱桥、世界著名的圆形建筑、中国著名的圆形景德镇瓷器、中国民间的圆形中国节、中国传统的圆形剪纸、世界著名的圆形标志设计等等图案。
师：感觉怎么样？ 生：我觉得圆真是太美了！ 生：生活中因为有了圆而变得格外多姿多彩。 …… 师：这不正是圆的魅力所在吗？
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。姚老师通过对教材知识的挖掘，巧妙地让枯燥、乏味的数学与五彩斑斓的美术有机融合，这样的课堂成为孩子们探究、经历、体验知识形成过程的主阵地，他们在操作与探究中感知、感悟了知识，他们的思维能力得到了有效的发展，这样的课堂孩子们能不喜欢吗？他们自豪地说“我们跟着姚老师学习很快乐，她数学和美术双科都教得最棒的，因为她不仅是数学学科带头人，还是中学美术高级教师，她是一个名副其实的“跨界老师”。
二．技艺跨界，文化在传承
每个学科都有其自己的特性，当今的课程改革虽已进入“融时代”，但本学科特点的“原味”不能变，否则就“耕错了田，荒了自家的园”。
一个没有民族文化的国家将是一个没有灵魂的国家。中国五千年的民族文化在现代化高速发展的今天，面临着严峻的挑战，不少学生对国外的动漫人物如数家珍，而对刺绣、竹编、年画等中华传统文化却非常模糊，在他们成长的环境中，又有多少人受到国粹和民族民间文化的熏陶呢？他们的民族情结将何以形成？“民族的才是最有生命力的”， 我在这节课的教学中，重视了利用镜面对称的知识解决生活中的实际问题能力的培养。如“哪个是从镜子里看到的样子”的教学中，通过观察辨析，运用镜面对称的性质又快又准地进行判断，有助于学生数学思维的不断发展，问题意识的不断增强，解决问题能力的不断提高，加深对数学价值的认识。
此外，将本节课练习进行了拓展延伸。让学生列举出了生活中利用镜面对称知识解决实际问题的例子。如：在室内设计中，为了显得宽敞些，在墙壁或天花板上安上一面大镜子，鞋店的墙壁上就装上了一面大镜子，不但显得宽敞，而且货品显得很多；在建筑设计上，桥梁、东湖湖心亭等利用水面的镜面对称现象使得建筑物更显雄伟壮观；车辆上装有后视镜和倒视镜，利用镜面对称现象可以观察到后面的车况、路况，以保证行车的安全等等，不仅巩固了本节课所学的知识，调动了学生学习数学的积极性，而且还让学生明白“学习数学是为了解决实际生活中存在的问题，学习数学是生活的需要”，使孩子们再一次领略到数学的魅力。
四、挖掘蕴涵，让学生体验“数学文化”的乐趣
：介绍镜子的发展历史。（课件播放：小精灵介绍镜子的发展历史）最早的镜子，自然就是水面了。在古代，人们便常常趴在河边或者水塘旁，对着水面，照照自己的脸究竟是什么样子。不过这样的镜子，风一起，水波粼粼，便什么都看不清楚了。不久，人们便发明了青铜镜。……）
：介绍法国著名凡尔赛宫(观看课件)
师：生活中，我们经常用镜子来起到增大空间的左右。法国有一个著名的宫殿叫凡尔赛宫，宫内有一个著名的镜廊，长73米，宽10米，高13米。镜廊的一面墙上有17扇巨大的拱形落地窗门，另一面墙上镶着17面镜子，由块镜片镶拼而成。
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《数学课程标准》和人教版实验教材都体现了更多的人文性。本节课课末设计了这样的拓展延伸，将数学语文与科学的知识进行了整合：“水平如镜”的理解，镜子的发展史，凡尔赛宫的镜廊，通过精美的多媒体课件，再现了镜子的发展史，感受到科技的进步；在欣赏一幅幅蕴藏着镜面对称现象的生活照片和美丽图画时，这些内容不但开阔了学生的知识面，同时更恰如其分地为本课的数学知识：“镜面对称”服务。孩子们不由得发出了一阵阵赞叹声，在欣赏东湖美的同时，感受到数学文化的博大精深，让数学课堂充满文化气息。
教学实践使我体会到：只有认真研读教材和适当开发教学资源，才能将有限的教材发挥无穷的魅力；只有
然而今天这个飞速发展的信息时代，知识正在以几何级速度增长，获取知识的通道变得平等而开放，教师不再拥有知识霸权地位。当教师与学生第一次以相同的“学习者”身份出现时，教师必然需要回归真实本性，将自己置身学习之中，把学生“代入”共同学习的状态，教师可以有情感表达，可以有态度立场，可以去质疑追问，更可以坦言自己的未知，甚至求教于“先知学生”，也只有这样“最本真”的教师才会打动学生、感染学生、发现学生。
2.从“分体”到“合体”，教师本身才是最好的课程
什么才是最好的课程——教师本身。我们的学校课程大体经历了三个阶段，先是千校一面的国家课程，再是大量开发因校而异的特色校本课程，然后再到今天正在努力走向的具有“这一所”特点的学校课程体系，但是所有的课程都是以内容为核心架构而成的，即便学生可以充分选择，也是从自身的兴趣爱好出发去选择想学习的课程内容。也许不久的未来，学校的每一门课程内容都会与这一门课程的授课教师“更紧密融合”，成为这一位教师的“个课程”，并赋予着具有这一位教师鲜明个性风格的情感态度价值观，真正实现教育与教学的“合体”，而学生不仅仅是在选择课程内容，更是在选择一种价值认同。
3.从“带教”到“合伙”，专业发展告别论资排辈
未来在云端，也许会出现越来越多并不属于任何学校的虚拟教席，他们以自己丰富的学术水平、对学生学习的敏锐洞悉力和适切于不同学生发展的促进方法，而深受学生的喜欢，并成为学生成长过程中的“重要伙伴”；未来在现实的学校里，也会有更多的教师连接起线上线下的多维触角，在全球视野中“遇见”跨越时空边界的学生。一个教师的价值不再仅仅局限于一所学校，而在于更广范围的身份认同和作出的社会贡献度。从这个视角看，青年教师的专业发展就不再受囿于传统的师徒制和传帮带，而会是一种双向选择的、优势组合的、需求相契的更加新颖的教师专业成长“合伙人”。
特别推介楚风古韵绣传承荆楚情
我国是历史悠久的文明古国，在渊源流长的历史发展过程中，勤劳智慧的中华民族创造了光辉灿烂的历史文化，留下了灿若群星、独具特色的文化遗产。今天向大家推荐的是国家级非物质文化遗产——“阳新布贴”。
阳新布贴是起源于鄂东南阳新的民间工艺美术，有专家认为已有余年的历史，长期以来深藏于民间，直到年才被发现，年首次亮相《湖北省民间美术展览》，年参展北京《第一届中国艺术节》，年以来先后出展塞浦路斯、捷克斯洛伐克、前苏联、利比亚等亚非欧国家，年和年由湖北电视台两度拍摄成电视专题片并被国内多台转播，年起分别选入省内各级院校教科书和《中国美术分类全集》等国家级重要书库，到现在仍然原汁原味的保持着楚文化的风韵。阳新布贴一经问世，便以她那独有的艺术魅力令世人刮目相看，被称为是“神奇东方特有的艺术品”，年6月阳新布贴入选国家级非物质文化遗产名录——成为国之瑰宝。
阳新，春秋属楚，公元前年建县，地处鄂东南，长江中游南岸，年定名阳新县，沿用至今，是全国古县之一。悠久的历史积淀了地域文化，阳新布贴便是这积淀中的民间工艺品中的美术奇葩。
湖北是楚文化的摇篮。阳新布贴当地农村妇女用五彩的边角布料，精心拼贴而成具有浅浮雕效果的图案，它是楚文化在阳新地域的一个奇特结晶，是中国民间布贴工艺在阳新这块地土上开出的一朵耀眼的奇花。
“阳新布贴”记录和反映了湖北劳动人民的历史、文化、生活、艺术情趣、乡土风俗等，图案题材传统,多取材于民间故事、戏曲人物、民俗风情、乡间景物等，如观音坐莲、凤戏牡丹、福寿八宝、金鸡鲤鱼、桃榴茶兰等，具明显的地
方生活气息。
象征造型是中国民间美术常用的造型手法，阳新布贴也多采用暗喻、谐音、类比等手法，表达一定的寓意，比如：龙、凤表示龙凤呈祥，两只鱼表示双鱼献宝，一朵梅花表示梅呈五福，松、梅、竹、兰表示君子的高风亮节；他们还利用汉语谐音表达各种情怀，如一个卍字图案（“卍”即“万”）、一个烟袋（“袋”谐音“代”）、一个铜钱装饰成的茶壶（意在不愁吃喝）连在一起，表示“万代富贵”。图案处理夸张、变形，只求神似，体现原始的质朴状态。
阳新布贴的构图以对称为主，造型稚拙，古朴、粗犷、洒脱，乡土气息浓郁。这些图案没有谱本，心象造型，随作者的巧手拼贴而成，不拘时空常理，组合自由。
由于楚人喜红、尚黑。因此，阳新布贴多选用红、黑、蓝、绿登饱和色，但如果表现的是人物、龙、凤等则多以白色布底。作品底色多用红色、黑色，色彩浓烈，对比强烈，显现黑漆点睛般的色彩特征。
阳新布贴的制作精致，一般要经过“构图（放样）—剪布—粘贴—缝制-补绣”等五道工序，辅助细密的刺绣，纹样众多，具有浅浮雕艺术效果。
民族的才是世界的，让我们携手，将中国传统文化——“阳新布贴”走出荆楚，走向世界！！
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