作者简介：曹培英，上海市特级教师，静安区教育学院副院长，教育部课程教材研究所兼职研究员，中国教育学会小学数学教学专业委员会学术委员、上海市教育学会小学数学教学专业委员会理事长。
十个核心词的实践解读，总算写完了。拖了几年，固然是因为本职工作缠身，更主要的原因，是在撰写过程中发现了一些新问题，为使“实践解读”名副其实，只有通过实践加以实证，才敢初步回答。回溯式研究与探索性研究相结合，是笔者的研究特点之一，习惯使然。
边探索、边撰写的内驱力，既来自教研工作的需要，也来自《小学数学教师》编辑部的期望。记得年初夏，蒋徐巍副主编来访，笔者随手翻出新近出版的一期刊物，指出其中一组有关数感培养的课例研讨文章，存在数感、量感混为一谈的问题。蒋主编也非常感慨，十多年了，这个问题一直未见来稿探讨，于是当场约稿，并表示编辑部有耐心等待，希望十篇成一系列。艰辛的“实践解读”之旅，由此开始。
在陆续刊发过程中，多次有读者问：数感等名词，到底是“核心概念”，还是“核心词”？由“数学课程标准研制组”撰写的两部解读专著，无论是实验稿的解读还是年版的解读，都称其为“核心概念”。笔者冠以“核心词”，主要依据年版的课标文件本身，其中评价建议第七条的第2点：“在设计试题时，应该哪里的医院治白癜风好广州权威的白癜风医院