本文由《远程教育杂志》授权发布
作者：杨现民创客课程是创客教育生态的重要组成部分，是推进我国创客教育“落地”的重要抓手；同时，也是新课程改革的重要方向和推进动力。当前，国内创客教育研究者和实践者对创客课程缺乏清晰的认识，阻碍了我国创客教育的顺利开展。创课，特指服务于创客教育的创客课程，是一种有别于传统学科课程的新型课程，具有整合性、研创性、协同性等核心特征。而创客思维既是一种技能也是一种思维倾向，强调创新、创造，鼓励冒险尝试、勇于探究，注重知识的整合性运用，倡导问题意识和批判性反思。创课资源的建设，一方面需要应用创客思维对传统课程进行创客式改造；另一方面应在体验式学习理论和建造主义理论指导下，遵循趣味化、立体化、模块化和项目化这四大理念，按照创课内容体系建构、创课项目设计、创课活动设计、创课评价设计这四个环节，设计全新的创客课程。
关键词：创客教育；创客课程；创课；创客思维；建造主义；设计框架
（三）传统课程向创课的转型
以考试为目的的传统课程过于强调背书、做题，而忽视了学生动手实践能力以及创新、创造能力的培养。创课作为创客教育的重要载体，恰恰能够弥补这一缺陷，让学生在玩中学习、乐中探究、研中创造。创课不是一门课程，而是由低阶到高阶的一系列课程的组合。笔者认为，创课的价值发挥单靠开设几门课程是无法完整体现的，而需要对整个传统课程体系进行创客式的改造。具体改造思路如下：
1.课程目标：融入创新、创造能力，着眼于创新型人才培养
课程目标是课程构成的第一要素，目标的制定直接影响到课程内容的设计、过程的实施以及结果的评价。新课改所提倡的三维目标，包括知识技能、过程方法以及情感态度价值观三个方面。然而，在大众创新、万众创业、工业4.0以及创客运动等时代发展背景下，培养大批创新型人才是当前国家教育事业发展的首要任务。因此，创课的三维目标应融人并凸显更多有利于创新、创造力培养的具体要求。比如，知识与技能维度应既包含知识的获取、理解与运用，也应包含具体的动手实践技能以及问题分析与解决能力；过程与方法除了体验学科知识的发展过程以及学习方法外，还应特别増加创新思维过程与创造方法方面的具体要求；情感态度价值观则需要融人无拘无束、自由发挥、开放共享、乐观向上的积极心态与价值追求。
2.课程内容：注重问题引导，体现生活化、时代化
学习内容的情境化、生活化与趣味化是新课程发展的重要方向，也是创课内容设计的关键。无论是传统的数理化史地生课程，还是音美体劳课程，都应注重问题启发与引导，融人更接地气的生活化内容，以彻底改变当前课程内容干巴巴、索然无趣的现状。比如，化学课程实验可以进行生活化改造，从现实生活中的常见问题（如，厨房污渍的清洁、冰箱食品的保鲜）出发设计化学实验。江苏徐州的李为才老师在这方面做了积极的探索（详见北京治疗白癜风最好的医院白癜风治疗的较有效医院