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为贯彻落实党的十九大“办好特殊教育”要求，创新特殊教育专业学位研究生培养和管理模式，推进北京特教学校课程教学改革，探索适应新时代要求的培智教育课堂教学模式和方法，6月14日上午，北京师范大学特殊教育研究所、北京教育科学研究院特殊教育研究指导中心在北京市朝阳区安华学校联合主办培智教育课程与教学改革研讨会。来自全国各有关高校的专家学者、特教学校的校长和骨干教师等近人参加了活动。6月14日下午，研讨活动精彩继续。
中国教育学会第八届理事会理事、中国特殊教育分会唐淑芬理事长讲话
唐淑芬理事长指出，本次研讨活动既有一线校长教师的教学展示，也有特教教研人员的互动交流，还有高校专家学者专业引领，大家从不同角度发表观点，发挥了专业优势，实现了资源共享，体现了整合的力量。
唐淑芬理事长指出，去年国家颁布二期提升计划，其中提到要基本形成国家特殊教育课程体系，完成三类成套课标教材编写，建设多重和孤独症教育课程资源。总体来看，特教课程有两部分，一是与普教相近部分，通过编辑整合，使其更为适合特校；二是专门针对残疾儿童少年开发设计的课程内容。目前，各课程教材正在继续推进研制和出版发行，但在内容精选、容量调整、学科衔接、特色体现等方面还有待进一步提高。教材是教师教本、学生学本，是学校教育和课堂教学的基本依据、育人的基本载体。教材不光是纸质教科书出版，还要开发各种教育资源，满足教师教学和学生学习的需求。特校需求更多，更需要调动各种资源。随着数字化发展，更需要利用信息网络技术探索更多资源和数字化呈现方式。
唐淑芬理事长指出，多年来基层学校、研究机构等在培智学校课程教材教学方面形成了丰富实践经验，取得了一定成果。但总体来看，培智课程教材研究还不是很成熟。特别是目前自闭症儿童多在培智学校就读，针对他们的课程教材开发是一个很大的问题，任重而道远。各级各类课程教材建设是学校提高质量的核心。培智学校数量更多，随着融合教育发展，培智学校接收重度学生更多，教育教学中个性的内容和要求会更突出。当前培智教育已经有了国家标准，教材也正在编写，后续应有专项投入，组建专门的专家团队，借鉴普教成果，整合各方力量。目前我国平均每一个县（市、区）不到一所特校，教师的横向交流受限，信息交流不畅，这就需要加强市级、省级交流，保障教研质量。因此，类似的课程与教学研讨应该在不同层次上开展。教无定法，但教学必然是有一定规律的，好的教学法可以提高质量。各地好的经验做法可以提炼，有机融合到将来的课程与教材建设中。
唐淑芬理事长期待，特校课程与教材建设，不仅是专家学者治白癜风济南哪家医院好治白癜风哪里好